基礎(chǔ)護理學(xué)是一門實踐性非常強的課程，其內(nèi)容的重點是基礎(chǔ)護理操作�；A(chǔ)護理技能操作有嚴格的操作程序、技術(shù)尺度、作用部位等要求，護生必須完全掌握各項操作指標(biāo)、熟練運用各種護理技能，并取得護理技術(shù)人員執(zhí)業(yè)資格方可對真人實施護理操作。為培養(yǎng)護生的護理技術(shù)操作能力，護理教學(xué)模型是基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中必備的技能洲練模擬教具，在真實患者和學(xué)生模擬患者都無法圓滿完成臨床實踐訓(xùn)練的情況下，模擬教具的產(chǎn)生和發(fā)展．能在很大程度上解決這一問題，對基本臨床技能的培訓(xùn)起到非常重要的作用。

1. 護理人實習(xí)模型在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗課程中的應(yīng)用
1.1 局部創(chuàng)傷性護理操作練習(xí)
靜脈輸液、肌肉注射、靜脈采血等實驗項目屬于創(chuàng)傷性護理操作，對病人造成局部損傷且有感染的危險，不適合應(yīng)用于學(xué)生之間真人練習(xí)。此類護理實驗項目大量應(yīng)用各種局部護理操作模型，例如，靜脈輸液手臂模型，臀部注射模型，上臂三角肌模型等，既能準確定位，又可反復(fù)練習(xí)，達到熟能生巧的教學(xué)目的。
1.2 局部刺激性護理操作練習(xí)
洗胃，導(dǎo)尿，灌腸，鼻飼，口腔護理等實驗項目屬于局部刺激性護理操作，對病人造成局部刺激癥狀，引發(fā)病人心理抵抗和全身反應(yīng)，不適合由護生對真人進行操作，應(yīng)用口腔模型、會陰部模型、消化系統(tǒng)護理人實習(xí)模型等作為操作對象進行練習(xí)，學(xué)生在模型上練習(xí)沒有心理負擔(dān)，敢于操作，練習(xí)后，有利于對上述操作步驟的掌握。
1.3 綜合性護理操作練習(xí)
急救技術(shù)是護理實驗教學(xué)中的重要操作項目之一．多功能模擬人可模擬各種突發(fā)情況，如呼吸困難，心率加快：呻吟等癥狀，使學(xué)生看到“病人”的整體情況，通過小組配合，對“病人”進行急救護理，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且培養(yǎng)了團結(jié)合作精神…。將模擬人看成是整體的人，提高綜合護理意識，培養(yǎng)護理程序的應(yīng)用能力，同時，通過對“病人”的緊急救護，產(chǎn)生強烈的同情心和職業(yè)道德情感。
2 討論
益聯(lián)牌護理人實習(xí)模型可以反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度，保證操作流程不受干擾。尤其對于初次實驗和預(yù)實驗者，避免了因不熟練而產(chǎn)生的流程不連貫，而給患者帶來的心理壓力和隨機問題，教師可以充分利用模型根據(jù)實驗操作項目有條不紊的逐一環(huán)節(jié)進行講解，使學(xué)生在熟悉操作步驟的基礎(chǔ)上進行實驗練習(xí)，實現(xiàn)了由慢到快、由繁副簡的練習(xí)過程，最終達到熟練掌握各個操作步驟的實驗?zāi)康摹ＤＰ捅苊饬藢φ嫒说呐賯�、刺激和引發(fā)的全身反應(yīng)。刺激和由危險，例如、位置錯誤造成神經(jīng)損傷，尺度錯誤造成。模型不能完全代替真人，部分實驗項目應(yīng)首選由學(xué)生之間真人練習(xí)。一些實驗項目更適合于學(xué)生之間真人模擬練習(xí)，例如血壓測量、體溫測量、脈搏測量、臥有病人更單、平車裝換、輪椅使用等實驗項目操作創(chuàng)傷的可能性極小，適合予真人模擬，有利于提高護患溝通能力，應(yīng)對突發(fā)事件，實施整體護理。護理模擬教學(xué)作為護理教育中一種具有實踐性、動態(tài)性、交互性、協(xié)作性的教學(xué)方法，已被廣泛應(yīng)用。在實驗教學(xué)過程中要嚴格掌握實驗步驟，針對不同的實驗項目進行實驗對象的選擇，對于刨傷性、刺激性的實驗項目應(yīng)從護理人實習(xí)模型或模擬人開始練習(xí)，對于相對安全的實驗項目可采用學(xué)生之間模擬操作的方法進行練習(xí)，總之，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的實驗精神，充分利用各種實驗資源，不斷提高技術(shù)操作能力，培養(yǎng)臨床護理需要的實用性護理人才。

應(yīng)用對象
選用挪威進口多功能模擬人2具，新西蘭生產(chǎn)的靜脈輸液手臂模型、臀部注射模型、口腔護理人實習(xí)模型、導(dǎo)尿模型等護理人實習(xí)模型16個，應(yīng)用于包括靜脈輸液技術(shù)、肌肉注射技術(shù)，導(dǎo)尿法、灌腸法、心肺復(fù)蘇等24個實驗項目。